Universidad de Guadalajara
Maestría en Docencia en la Educación Media Superior
Actualización de la Disciplina.
Asesor. Maestra. Edith Inés Ruiz Aguirre.
Presenta. Luis Guadalupe Hernández Galván.
Actividad integradora 2. Avances en la bitácora de trabajo
De acuerdo a la bitácora en su calendarización se han obtenido los siguientes adelantos.
En cuanto a la actividad 1 el auto-diagnostico el cual tiene como objetivo descubrir las necesidades de actualización disciplinar por lo tanto se elaboro la evaluación departamental y se envió al buzón de tareas, posteriormente con base en la realimentación de la Maestra Edith se complemento y se subió a la plataforma, las dificultades en la realización de esta actividad básicamente consistió en una interpretación errónea de las instrucciones.
De la actividad 2 en esta la creación de la página la cual tiene como objetivo contar con un espacio dinámico que funcione como herramienta de actualización con diversos contenidos fue muy sencilla, los problemas que se encontraron fueron principalmente la falta habilidad para editar y subir actividades resultando que esta tarea es novedosa ya que anteriormente no se había realizado este tipo de trabajo y subir imágenes, pegar links, subir texto, etc. resulto toda una nueva aventura, por cierto esta actividad ha resultado muy significativa ya que se han desarrollado nuevas experiencias.
En la búsqueda de información en la web, referente a los criterios, epistemológicos, pedagógicos y didácticos que abonen a las actualización de la disciplina, se ha observado que la mayoría de las instituciones educativas nacionales perfilan su programa con escaso sustento en innovaciones, ya que los contenidos son considerados antes que el desarrollo de competencias, una cantidad de trabajos son similares al esquema anterior, al cual solo se le han adicionado algunas acciones que mencionan son para el desarrollo de competencias, y algunos países latinoamericanos son los que han tomado los modelos europeos para implementar acciones que modifiquen la manera en que se debe contemplar la enseñanza de la Química al brindar sustento a la relación ciencia – tecnología – sociedad. Por lo que la mayoría de la información procede de instituciones educativas latinoamericanas y españolas, con excepción de la página del Dr. Andoni Garritz de la Facultad de Química de la Universidad Nacional Autónoma de México que cuenta con gran cantidad de documentos, investigaciones, y textos
Para la actividad de identificar los principales teóricos de la Química se acudió a las siguientes páginas , con el objetivo de situar el contexto en el que se desarrolla la Química, gracias a los cambios paradigmáticos que se han tenido por los aportes de los científicos
Asimov, I. (2010) Breve Historia de la Química. Alianza Editorial. Recuperado de: http://www.librosmaravillosos.com/brevehistoriaquimica/
Imágenes Google
Martínez, A. (S. F.) Historia de la Química Recuperado de: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/HistoriaCiencia/Historia%20de%20la%20Qu%c3%admicayCTS.pdf
Rella, A. (2007) Historia de la Química. Recuperado de
http://rella.com.ar/historia.htm
Para el tema de la Epistemología de la enseñanza de la Química se menciona la necesidad de contar con información y formación para la didáctica de las ciencias con énfasis en la ciencia química y el entorno, con la perspectiva de reorganizar e innovar la didáctica de la escuela tradicional y hacer la transición al modelo de acción e investigación fundamentada en una enseñanza constructiva a través de la experimentación y la exploración, acorde al contexto en el que se desarrolla el estudiante de tal manera que el acceso a esta disciplina le resulte significativa.
Guerra, J. (2006) Epistemología didáctica de la Química, Universidad la gran Colombia, Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos96/epistemologia-didactica-quimica/epistemologia-didactica-quimica.shtml.
Este es un excelente trabajo.
Articulos:
Galagovsky, L. (2005) la enseñanza de la química pre-universitaria: ¿qué enseñar, cómo, cuánto, para quiénes? Revista Química Viva, número 1, año 4, Recuperado de. http://www.quimicaviva.qb.fcen.uba.ar/v4n1/galagovsky.html
Izquierdo, M. (2004). Un nuevo enfoque de la enseñanza de la Química: Contextualizar y modelizar. The Journal of the Argentine Chemical Society - Vol. 92 - Nº 4/6, 115-136. Recuperado de: http://www.scielo.org.ar/pdf/aaqa/v92n4-6/v92n4-6a13.pdf
Manrique, A. (S. F.). La perspectiva epistemológica de Gerard Fourez como herramienta para el diseño y aplicación de una propuesta didáctica que favorezca la construcción de la concepción de las transformaciones químicas en estudiantes de educación media. Universidad Distrital Francisco José de Calda, Colombia. Recuperado de: www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles
Paruelo, J. (2003). Historia y Epistemología de las Ciencias. Enseñanza de las ciencias, Vol 21 (2), pp. 329-335. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/viewFile/21940/21774
Villaveces, J. (2000) Epistemología y Química una relación esquiva. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, año/vol. 1 N° 2-3, pp. 9 – 26. Recuperado de: http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/revista_colombiana_filosofia_ciencia/volumen1_numero2-3-2000/quimica_epistemologia9-26.pdf
Didáctica
El objetivo es integrar actividades prácticas a fin despertar el interés, la motivación y la participación en los alumnos e introducirlos de manera novedosa al descubrimiento científico acorde a su contexto.
Didáctica de la Química y la vida cotidiana. Proyecto global sobre enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales. Recuperado de: http://quim.iqi.etsii.upm.es/vidacotidiana/Inicio.htm
Innovación en la escuela media Sala de recursos y lectura Química. En: http://www.oei.es/innovamedia/qui.htm
Fisicoweb Didáctica de la Física y la Química. En http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm
Didáctica de la Química y la vida cotidiana. Proyecto global sobre la enseñanza aprendizaje de la Química en relación con la vida cotidiana. http://aportes.educ.ar/quimica/nucleo-de-herramientas/materiales-para-la-ensenanza/didactica_de_la_quimica_y_vida.php
Breña, J. (S. F.) Didáctica de la nomenclatura Química, Un enfoque sistémico.
Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos32/nomenclatura-quimica/nomenclatura-quimica.shtml
Las TIC en la enseñanza aprendizaje de la Química. Sin duda una de las herramientas con las que se cuenta en la actualidad es el empleo de nuevas tecnologías que lleven al desempeño de nuevas actitudes y destrezas en el proceso de enseñanza aprendizaje, para los estudiantes cada día más inmersos en el universo digital
Actividades TIC Física y Química. https://sites.google.com/site/actividadesticfisicayquimica/recursos-tic
Cabero, J. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Química. Aportaciones desde la tecnología educativa. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca16.pdf
Didáctica de la Química y la vida cotidiana. Proyecto global sobre la enseñanza aprendizaje de la Química en relación con la vida cotidiana.
http://aportes.educ.ar/quimica/nucleo-de-herramientas/materiales-para-la-ensenanza/didactica_de_la_quimica_y_vida.php
E+educaplus Recursos para el aprendizaje online de Química.
http://www.educaplus.org/index.php?option=com_mtree&task=listcats&cat_id=7&Itemid=&mcid=3&PHPSESSID=8e61b54c2d29cebca5989e97ca3b3dce
Educación TIC y conocimiento. http://www.educared.org/global/educared/recursos
López, R. (2012) Las TIC en Química, Recuperado de: http://informaticaquimica1965.blogspot.mx/p/las-tics-en-quimica.html
Recursos TIC en el área de Física y Química en 3° de ESO http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/index.htm
Conclusiones.
Se continúa con la apasionante aventura de la búsqueda de documentos, materiales y sitios en internet con el afán de integrar sus contenidos innovadores en la práctica docente de tal manera que esta actividad sea llevada de manera constante.
Aun cuando la mayoría de la información es acorde a otras instituciones esta es accesible y se puede adecuar a las necesidades de la planeación incorporándolas con base en los contextos a los cuales se aplicaran.
Las dificultades que se han encontrado es el tiempo que se requiere para revisar el contenido, ya que algunas páginas al ser consultadas resultan que han tomado información de otras páginas algunas veces de manera incompleta. Por lo que se requiere buscar la original,
Cabe hacer mención que la interpretación de las indicaciones no ha resultado adecuada al no poder precisar lo que requiere el envió de acuerdo al asesor.
